Vestimenta pascuera
Gorra/sombrero
Camiseta
Camisa vaquera
Vaqueros
Gafas de sol
Deportivas
Capazo / mochila
martes, 10 de abril de 2012
lunes, 9 de abril de 2012
¿QUÉ ES LA PASCUA? Y JUEGOS DE PASCUA
LA PASCUA
En el calendario cristiano, el domingo de Pascua celebra la Pascua de Resurrección, es decir, la resurrección de Jesucristo tres días después de morir en la cruz.
El día de Pascua es tradición que el padrino o madrina regala a su ahijado una mona de Pascua que tradicionalmente se come el día siguiente, el Lunes de Pascua.
BOTAR A LA COMBA
Cuando se acercaba Pascua (semana santa) era señal de que ya venía el buen tiempo. Sacábamos las cuerdas que habían estado guardadas durante un año y comenzábamos a jugar.
Descripción del juego:
Dos jugadores cogen de cada extremo de la cuerda y la hacen girar de modo que podemos ir saltando.
Se puede entrar y salir del derecho o del revés. El primero o la primera de la fila es quien da las órdenes de lo que se va a saltar. Y se dice a una y a seguir y saltamos una vez y seguimos a quien va delante. Se respeta el orden de la fila ya que si se equivoca quien va delante, vamos ganando para llegar al primer puesto y mandar.
Paga quien se equivoca y pisa la cuerda. Entonces se intercambia con el que está "dando a la cuerda" que se pone en último lugar de la fila y continúa el juego con el resto de compañeros y compañeras.
Se pueden hacer muchas variaciones del juego. Variaciones*
Mientras, vamos cantando canciones como:
Al pelotón, del número uno
Al pelotón, del número dos...
*Distintas variaciones del juego:
1. se dan ordenes de saltar seguido sin parar: “a dos y a seguir”. Quien no sigue “paga”. O solo saltar el número de veces que indica quien manda en ese momento.
2. Respecto a entrar: se puede entrar y salir por el mismo sitio: bien por el fácil o bien por el difícil. Con todas las variaciones posibles: entrar por el difícil y salir por el fácil, etc.
3. "A seguir al rey" que es hacer lo que hace quien dirige, tanto en número de saltos como en gestos. Hay un recorrido por los alrededores.
4. Van entrando de uno en uno los niños y niñas hasta que entran todos y luego salen de uno en uno en orden inverso al que han entrado.
5. A pata coja, etc...
Desarrolla la fuerza, la flexibilidad, la agilidad, la velocidad y la resistencia.
SAMBORI
Descripción del juego:
En el suelo se dibujan cuadros como indica la figura (se pueden variar e improvisar a gusto de los jugadores). Se numeran. Por sorteo, comienza el primero y tira una piedra plana a cada número por orden creciente. Entonces ha de ir hasta el último número y ha de volver a la pata coja. En el número que tiene la piedra no puede pisar el cuadro. Al regresar, sin dejar de estar a la pata coja, se agacha y recoge la piedra.
Cuando hay dos números paralelos pone un pie en cada cuadro. Al final (dos números paralelos) ha de dar media vuelta en el aire.
Si la piedra sale del cuadro correspondiente o se salta incorrectamente, el turno pasa al siguiente. Se continúa con el último número que no hizo correctamente.
Desarrolla la flexibilidad, la agilidad, el equlibrio y la coordinación.
LA TROMPA
Descripción del juego:
Rodeando la trompa con un cordón, se trata de hacerla girar verticalmente en el suelo.
Se puede bailar en la mano o en cualquier parte. Se trata de mostrar habilidad en el juego y aumentar la dificultad de modo gradual.
Desarrolla la fuerza, la agilidad, el equilibrio y la coordinación.
UN, DOS, TRES POLLET ANGLES
Descripción del juego:
Un niño "paga" y se pone mirando hacia la pared. El resto de jugadores están a varios metros de distancia y desde ahí parten todos.
Se trata de tocar la pared en la que está quien "paga".
Mirando a la pared cuenta rápidamente: "un, dos, tres, pollet anglés" y se da la vuelta.
Mientras cuenta, los participantes se acercan poco a poco y se quedan inmóviles sin cambiar de postura ya que si al darse la vuelta les ve en movimiento, dice su nombre y han de regresar al principio.
Gana quien llega primero a tocar la pared.
Desarrolla la percepción, la coordinación y el equilibrio.
Clausura Semana Santa Marinera
La Semana Santa ha llegado a su fín. Ayer fue el Domingo de Resurrección, y en Valencia, se celebra el Desfile de Resurrección. Acto que forma parte de la Semana Santa Marinera de Valencia. Pude presenciar este desfile y la verdad es que puso un brillante epílogo a la Semana Santa Marinera de 2012. Miles de personas presenciaron en directo el Acto Colectivo procesional que cierra la gran celebración del Marítimo. La climatología se sumó al acto y deparó un tiempo auténticamente primaveral. Pudieron contar con la presencia del Arzobispo de Valencia, Don Carlos Osoro, quien presidió el desfile.
Éste desfile es muy importante ya que es retransmitido por las cámaras de nuestra televisión autonómica, Canal Nou, que a partir de las 13:00 de la tarde retransmitió el Acto Colectivo del Desfile de Resurrección, que culmina la Semana Santa Marinera de Valencia de 2012.
Dos horas de desfile multicolor en el que todo el barrio se echó a la calle para poder disfrutar de la impresionante procesión de vivos colores de todos los que participaron. Aplausos, vítores y plegarias llenaron de emoción una marcha muy característica de esta fiesta.
Hoy lunes 9 de Abril de 2012 se celebra una eucaristía de acción de gracias en la Iglesia Cristo Redentor-San Rafael, con la que pondrá punto y final a los actos colectivos de la Semana Santa Marinera de 2012, declarada Fiesta de Interés Turístico Nacional.
Además, el Lunes de Pascua es también día de traslados de varias imágenes desde los domicilios o locales en los que han estado durante estos días hasta los lugares en los que permanecerán el resto del año.
Éste desfile es muy importante ya que es retransmitido por las cámaras de nuestra televisión autonómica, Canal Nou, que a partir de las 13:00 de la tarde retransmitió el Acto Colectivo del Desfile de Resurrección, que culmina la Semana Santa Marinera de Valencia de 2012.
Desde la una del mediodía, la calle de la Reina se llenó de personajes
bíblicos, cofrades sin capucha para celebrar la resurrección, un momento
festivo que siguió un público volcado, que recibía flores y tarareaba
las marchas festivas. Este es un desfile único en España, ya que antes
de que existieran los pasos en la Semana Santa Marinera, los cofrades
representaban a los diferentes personajes que aparecen en la Biblia.
Dos horas de desfile multicolor en el que todo el barrio se echó a la calle para poder disfrutar de la impresionante procesión de vivos colores de todos los que participaron. Aplausos, vítores y plegarias llenaron de emoción una marcha muy característica de esta fiesta.
Hoy lunes 9 de Abril de 2012 se celebra una eucaristía de acción de gracias en la Iglesia Cristo Redentor-San Rafael, con la que pondrá punto y final a los actos colectivos de la Semana Santa Marinera de 2012, declarada Fiesta de Interés Turístico Nacional.
Además, el Lunes de Pascua es también día de traslados de varias imágenes desde los domicilios o locales en los que han estado durante estos días hasta los lugares en los que permanecerán el resto del año.
COMO HACER UNA COMETA DE PAPEL
Los cometas, originarios de la antigua China, proporcionan cientos de horas de jugabilidad. Eso si, precisan de materiales livianos para poder surcar por los cielos.
A continuación vamos a confeccionar un cometa casero con los siguientes materiales: hilo blanco, papel de seda, tijeras, cuchillo, pegamento, 2 varillas de bambú (o de otro material ligero).
A continuación vamos a confeccionar un cometa casero con los siguientes materiales: hilo blanco, papel de seda, tijeras, cuchillo, pegamento, 2 varillas de bambú (o de otro material ligero).
Empezamos por recortar las dos varillas a la misma longitud utilizando un cuchillo para evitar astillarlas.
Las colocamos en forma de cruz tal como se observa en la figura y las atamos con un nudo por el centro.
Atar el hilo a uno de los brazos de la cruz -alejándolos un poco de la mitad de ésta.
Coger un trozo de hilo y atarlo al otro brazo dejando la misma distancia del centro que en el paso anterior. Y atar el otro cabo al primer hilo, de forma que al estirarlo se forme un triángulo isósceles.
Coger un trozo de hilo y atarlo al otro brazo dejando la misma distancia del centro que en el paso anterior. Y atar el otro cabo al primer hilo, de forma que al estirarlo se forme un triángulo isósceles.
Cogemos el papel de seda y recortamos un rombo de manera que la superficie del papel tape las varillas cuando las colocamos encima de este
Verter un poco de pegamento a lo largo de las varillas y engancharlas sobre el papel de seda.
Cogemos otro trozo de papel de seda y recortamos tiras para confeccionar la cola del cometa el doble de larga que el rombo de papel.
Enganchar las tiras a la parte inferior de la cometa con pegamento.
Ahora ya es el momento de hacerla volar:
Que un compañero sujete la cometa en posición vertical y otro sujete el hilo a una distancia de 5 metros.
El que tiene el hilo empiece a correr y el otro antes de sentir el tirón del hilo suelte la cometa hacia arriba.
De esta manera nuestra cometa surcará el cielo.
Soltando más hilo más alto volará. Es importante hacerla volar en lugares despejados lejos de líneas de electricidad o árboles y en días soleados y un poco ventosos.
CANCIÓN DE PASCUA
Pepito lloraba
porque la cometa
no se le empinaba.
La tarara sí
la tarara no
la tarara madre
que la bailo yo.
Ella lleva pirri (1)
ella lleva pirri
ella lleva pirri
también polisón.
La tarara sí
la tarara no
la tarara madre
que la bailo yo.
El día de Pascua
día de las monas
que pantorrillas
tienen las chavalas.
El día de Pascua
Pepito lloraba
porque la cometa
no se le empinaba.
Un día de Pascua
un niño lloraba
porque el pan de maiz
no le gustaba.
domingo, 8 de abril de 2012
Tareas de Conservacion
1. Introducción.
Nos hemos centrado en el estudio de dos niños de distintas edades, aplicadas a la teoría de Piaget.
Piaget divide el desarrollo del niño en cuatro estadios, periodo sensoriomotor (nacimiento- 2 años), periodo preoperacional (2-7 años), periodo de las operaciones concretas (7- 11 años) y periodo de las operaciones formales (11- 16 años).
Estos dos niños, tienen tres y siete años, por lo tanto cada uno pertenece a un periodo distinto; uno al periodo preoperacional y otro al periodo de operaciones concretas respectivamente.
La etapa de la inteligencia preoperacional (2-7 años)
Las operaciones las demostrara hablando. Es incapaz de hacer un razonamiento lógico; un razonamiento pre-lógico.
Las características de esta etapa:
Lenguaje: nos descubreel razonamiento del niño, es la capacidad de manejar a través de una representación mental una experiencia sensorial de tipo individual (propia de cada niño). El niño, por primera vez es capaz de representarse mentalmente ver algo que ha vivido antes.
Logros de esta etapa:
El niño logra la comprensión de identidades, el niño comprende que dos cosas pueden ser iguales aunque sean físicamente diferentes.
Comprensión de las relaciones básicas entre dos hechos: son simples y las expresa verbalmente.
Límites de esta etapa:
Provocados por su egocentrismo cognitivo, es la incapacidad de ver la realidad desde un punto de vista diferente del propio.
Limitaciones en el conocimiento de la realidad física: el niño no puede adoptar otro punto de vista al que ya tiene y esto le provoca:
- Centraje: Cuando el niño se enfrenta a un objeto, el solo se centra en una característica del objeto, no puede verlas todas a la vez.
- Irreversibilidad: el niño cuando ve un proceso en una dirección determinada, luego es incapaz de seguirlo mentalmente al revés.
- Enfoque hacia una situación: se centra en una o en otra situación, no puede captar el proceso porque solo se centra en una situación.
- Enfoque hacia una situación: se centra en una o en otra situación, no puede captar el proceso porque solo se centra en una situación.
- Concreción: El niño cuando observa algo, en esta etapa, solo puede observar lo concreto, lo que tiene delante.
- Razonamiento transductido: el niño no razona, ni de lo general a lo particular, ni de lo particular a lo general. Su razonamiento es de lo particular a lo particular.
2. Objetivos
En la etapa preoperacional de la teoría psicogenética de Piaget vemos que dentro de ella hay unas limitaciones, las cuales vamos a comprobar mediante la investigación que hemos realizado a dos niños de diferentes edades.
Podemos comprobar que la teoría de las tareas de conservación se cumple.
3. Metodología
Al escoger a los dos niños los llevamos a una habitación cerrada y creamos un ambiente en el que el niño no se sintiera muy observado, le explicamos que era un juego.
Primero cogimos al niño más pequeño. Después le pusimos dos bolas de plastilina y le preguntamos cuál era la bola más grande, luego le dimos forma a una de las bolas en forma de rosquilleta y le preguntamos cuál era la más grande. A continuación le pusimos dos vasos con la misma cantidad de zumo y le preguntamos cuál de los vasos tenía más cantidad, luego vertimos de un vaso a otro vaso más estrecho y más alto y le preguntamos en cuál había más cantidad. Por último, pusimos unos círculos de papel en dos filas paralelas, le hicimos que nos dijera en cuál de las dos habían más. Posteriormente, separamos los círculos de una fila, y nos tenia que decir en cuál de las dos había más.
A continuación repetimos este procedimiento con la niña de siete años.
Toda esta investigación fue grabada en distintos videos.
4. Conclusión
En la elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos de gran interés sobre las teorías de Jean Piaget. Para nosotras como futuras docentes, el tema es de gran ayuda ya que nos permitió entender como funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en sus diversas etapas de aprendizaje.
En relación a la teoría cognitiva de Piaget, se explicó de manera sencilla y ejemplificada cual es la división del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de conocimientos que se desarrollan en los niños.. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible aplicabilidad de la misma.
martes, 3 de abril de 2012
En la asignatura de "Ensenyament de llengües" analizamos la lengua Flamenca, aquí dejamos una ficha descriptiva de ésta.
FLAMENC
Filiació lingüística: Pertany a la rama occidental de les llengües geràniques dins de la familia indoeuropea.
Localització geogràfica: Es parla als Països baixos, Bèlgica, Luxemburg, Nord de França i una xicoteta part de l´Oest d´Alemanya.
Breu resum de la historia de la llengua:
Històricament Brussel·les és una ciutat flamenca en què l'idioma popular era el neerlandés, però en el segle XIX, igual que en pràcticament tota Europa, la noblesa i l'alta burgesia parlava francés. Quan Bèlgica s'independitza, les classes dirigents trien el francés com a llengua oficial del país, suposant-ho un idioma més culte i avançat. Esta decisió ocasionarà posteriorment un conflicte lingüístic encara pendent de resoldre.
Situació sociolingüística:
El neerlandés té caràcter de llengua oficial a Bèlgica, les altres llengües oficials són el francés i l'alemany.
Esta llengua és parlada pel 57 % de la població.
A llarg termini, el conflicte lingüístic belga no es va solucionar, sinó que es va intensificar. Com a reacció contra la política dels Països Baixos es va privilegiar els francòfons. A Flandes els estudiants havien d'emprar el neerlandés en l'escola primària, però a partir de la secundària l'educació es donava en francés.
En l'actualitat, els habitants de Brussel·les viuen el bilingüisme i la predominança del francès d'una forma prou més natural que els polítics que els representen, i conviuen institucions francòfones, neerlandófones i bilingües sense grans problemes, el neerlandès esta totalment normalitzat.
En el terreny lèxic, gran quantitat de llatinismes i grecismes han passat a formar part del vocabulari comú neerlandès. També s'han incorporat gal·licismes i paraules de procedència italiana. Sobretot a partir de la Segona Guerra Mundial, ha tingut lloc una verdadera invasió d'anglicismes i americanismes al neerlandès.
La influència del conflicte lingüístic arriba fins la política on els partits que existeixen es diferencien per l'idioma en què parlen.
En l'escola trobem que el neerlandès s'ensenya en algunes escoles en un curs d'una hora per setmana.
Normativa:
El neerlandés està totalment normativitzat, hi ha una entitat encarregada de regular la llengua, es nomena Nederlandse Taalunie, amb l´objectiu de fixar la norma idiomàtica comuna per als països baixos i Bèlgica.
Aquesta llengua està internacionalitzada, hi ha vocabularis neerlandés-espanyol, i algunes acadèmies que imparteixen classes de neerladés al país de Bèlgica.
Literatura, cinema, teatre i ciència:
El neerlandés és un idioma molt estés a Bèlgica i els Països Baixos principalment, açò també influeix en l'art.
Respecte a la literatura, els llibres mes internacionals i coneguts són també traduïts en aquest idioma, a més, s'escriuen contes infantils, revistes i llibres en neerlandés.
Bèlgica té una rica tradició literària, aconseguint algun dels seus escriptors mes famosos un premi Nobel de literatura escrit en flamenc com a llengua original.
Trobem similituds al món del sèptim art, on si que es realitzen pel·lícules en neerlandès, alguna pel·lícula ha arribat a ser molt reconeguda en alguns festivals, amb el flamenc com a llengua original.
En el àmbit teatral, hi trobem que el Teatre popular per al Flandes francés de Flor Barbry és una societat teatral neerlandófona que dóna representacions en el Flandes Occidental i el Flandes francés des de 1954.
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